La alfabetización y la heterogeneidad del conocimiento sobre la escritura en Brasil y en Francia
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61ID25113Palabras clave:
Alfabetización, Heterogeneidad, Enseñanza, AprendizajeResumen
La presente investigación analizó las prácticas de profesoras del primer año de Educación Primaria en Brasil y Francia en el assistência de la heterogeneidad de conocimientos sobre la escritura alfabética de los estudiantes, así como los diferentes niveles de apropiación del sistema de escritura de ambas clases al comienzo y al final del año escolar. Los procedimientos metodológicos incluyeron observaciones y entrevistas, realizadas con las profesoras, diagnósticos de escritura de palabras, aplicados a los estudiantes brasileños, y el análisis de los cuadernos de clase de los aprendices franceses. Los datos de la investigación, tratados por medio del análisis temático de contenido, evidenciaron las diferencias significativas en el aprendizaje de los estudiantes brasileños y franceses, relacionadas, entre otras cosas, con la forma como los docentes lidiaban con los diferentes conocimientos de los niños en lo que se refiere a la apropiación de la escritura alfabética. La profesora brasileña tenía más dificultades para evaluar los conocimientos de sus alumnos y tratar la heterogeneidad de su clase.
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