Los sentidos de los futuros profesores de Química sobre conceptos químicos en la enseñanza
una mirada desde la perspectiva de la Escuela Histórico-Cultural
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2024v62n72ID36328Palabras clave:
Sentidos, Conceptos químicos, Formación inicial, Pensamiento químicoResumen
En este trabajo presentamos los resultados de una investigación cuyo objetivo general fue caracterizar los sentidos que los futuros docentes de Química atribuyen a conceptos en el contexto del aprendizaje de la educación básica, tomando como presupuesto el marco lógico-cognitivo de la Escuela Histórico-Cultural de Psicología. 46 estudiantes de pregrado participaron en la investigación. Para la recolección de datos se utilizó una prueba pedagógica. La información obtenida fue tratada según Análisis de Léxico y el análisis basado en el protocolo de Núñez y Silva (2020). Los resultados mostraron que los estudiantes de pregrado, en general, confunden el concepto químico con su definición, refiriéndose a él como algo o alguna cosa y no como una imagen de una clase determinada por sus características y relaciones esenciales. A su vez, no los relacionan con los procesos del pensamiento lógico dialéctico. Esta situación resalta la importancia de la formación inicial docente contemplando diferentes posibilidades de este conocimiento epistemológico y profesional docente.
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