Experiencias de lecturas (literarias) en el proceso de convertirse en profesora

Resumen

Originado de la tesis de doctorado titulada "Convertirse en lectora: Recorridos de profesoras", este artículo tiene como objetivo explicar y analizar los tipos de lectura que realizan un grupo de profesoras de São Domingos do Sul – Rio Grande do Sul, Brasil. El procedimiento metodológico empleado para la construcción de datos fue la entrevista semiestructurada con aperturas narrativas y para el análisis fue utilizado el Análisis Textual Discursivo (Moraes; Galiazzi, 2016). Lecturas, en plural, es una de las categorías que emerge de las narrativas de las profesoras, pues cada cual lee a su manera, a su ritmo, en su tiempo, en su espacio. Destacamos como resultado de este artículo, que las profesoras muestran las diferentes lecturas posibles que suceden a lo largo de la vida, así como las diferentes comprensiones de lectura. Los tiempos de la vida - infancia, juventud, vida profesional, jubilación - y las experiencias que acompañan cada etapa, marcan y dan ritmo a las lecturas realizadas: lectura-tiempo; lectura-falta-de-tiempo; lectura-experiencia; lectura-práctica; lectura-técnica; lectura-pasatiempo; lectura de mundo; lectura incluída en la vida.