Valorization of the supervised professional internship
foundation and implementation in higher Education in Angola
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2024v62n71ID35834Keywords:
Initial Teacher Training, Supervised Professional Internship, Pedagogical Practice, Quality of Teacher EducationAbstract
The aim of this communication is to reflect on the value of the Supervised Professional Internship, its foundations and implementation in Higher Education in Angola. The study focuses on Pedagogical Practice and its supervisory processes, which do not sufficiently train future teachers to exercise the teaching profession. It also emerges from the experience of the authors and their reading of various documents and studies carried out by researchers in different educational contexts in general and in Angola in particular. The study was qualitative in nature and was part of the interpretative paradigm. Its triangulation was based on content analysis and the authors' discourse. The results showed the need for Supervised Professional Internships to be valued, based on, harmonised and contextualised in the regional socio-educational and training reality, and for the conditions to be improved and the prerequisites laid down in the normative documents to be adapted in order to raise the quality of the training of future primary school professionals.
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