DIALOGUE AND IMAGINATION IN EXPERIENCES OF THINKING WITH CHILDREN THROUGH THE PERSPECTIVE OF PHILOSOPHY WITH CHILDREN
CONTRIBUIÇÕES DA FILOSOFIA COM CRIANÇAS EM UM PROJETO DE EXTENSÃO
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n1ID44065Keywords:
Dialogo, imaginação, filosofia com crianças, pensamento criticoAbstract
This article aims to analyze the contributions of Philosophy with Children to the development of critical thinking, dialogue, and imagination in childhood, considering its implications for children's awareness of themselves, their relationships, and the world in which they live. The study is based on the propositions of Lipman (1990) and Kohan (2012), articulated with the contributions of Freire (1996), Vygotsky (1991), and Bakhtin (2003) regarding dialogue and the construction of knowledge. This is a qualitative, descriptive-interpretative research study, developed from an extension project carried out with second-grade students from a public school in the municipality of Caicó/RN, in 2024. The activities were organized through discussion circles, reading of literary texts, and philosophical investigation practices, with dialogue as the central axis. The data were produced from field diary entries and children's speech, and analyzed using content analysis (Bardin, 2011). The results show that valuing listening and children's participation fosters the building of bonds, the development of autonomy, and the strengthening of critical and creative thinking. It is concluded that Philosophy with Children constitutes a powerful approach for promoting dialogical, reflective, and meaningful educational practices in basic education.
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