WHO TEACHES WHAT? DISCOVERING THE KNOWLEDGE OF THE EDUCATIONAL CITY: ACCOUNT OF EXPERIENCES IN SUPERVISED INTERNSHIP IN GEOGRAPHY
ACCOUNT OF EXPERIENCES IN SUPERVISED INTERNSHIP IN GEOGRAPHY
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n1ID42849Keywords:
supervised internship, geography teaching, educational city, place, teacher educationAbstract
This article presents an experience report developed within the scope of Supervised Internship in Geography II, carried out in a public state school in the municipality of Caicó, Rio Grande do Norte, Brazil, with a 7th-grade class of lower secondary education. The study aims to reflect on the formative process of the internship and to analyze the implementation of a pedagogical intervention grounded in the Educational City perspective, using the geographical category of place as the central axis of the didactic practice. Methodologically, the research is based on classroom observation, guidance from the supervising teacher, and the planning, implementation, and evaluation of an intervention proposal that sought to connect school contents with students’ everyday experiences. The activity emphasized participatory strategies, diversified teaching resources, and the appreciation of knowledge constructed in different urban spaces, understood as educational territories. The results indicate that the approach to place contributed to increasing student engagement, stimulating geographical reasoning, and strengthening a sense of belonging, thus promoting meaningful learning. The experience also highlights the importance of pedagogical planning, teaching mediation, and the articulation between academic and school Geography. It is concluded that the supervised internship represents a fundamental formative space for the construction of teaching identity and for experimenting with methodologies that recognize the city as an educational space.
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