AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO INICIAL EN LECTURA Y ESCRITUR

Resumen

En esta investigación, nuestro objetivo fue investigar la relación entre el autoconcepto, entendido como la percepción que el individuo tiene de sí mismo, y el desempeño en lectura y escritura de estudiantes del 3er año de la Educación Primaria de tres escuelas públicas. El autoconcepto se evaluó con la Escala de Autoconcepto (Sisto y Martinelli, 2004) y el rendimiento en lectura y escritura con el Test de Monitoreo de Lectura y Escritura (Guaresi, Palles y Abreu, 2020). El análisis de los datos reveló que, a pesar de variaciones matemáticas. En las medias de autoconcepto y desempeño en lectura y escritura, la correlación entre estas variables no fue estadísticamente significativa (R = 0,238). Además, la mayoría de los estudiantes del grupo con retraso académico establecido no presentan déficit en la prueba de autoconcepto. Esto sugiere que, en el contexto del presente estudio, el autoconcepto no tiene una influencia estadísticamente significativa en el rendimiento en lectura y escritura en la población evaluada. A diferencia de la literatura revisada, los resultados indican que, para la muestra evaluada, el impacto del autoconcepto en el rendimiento académico puede ser limitado, posiblemente debido a la falta de conciencia del propio retraso académico en este grupo de edad. Estudios futuros podrían ampliar la muestra, especialmente en lo que respecta al grupo de edad, e incorporar métodos cualitativos para explorar más a fondo la relación entre el autoconcepto y el rendimiento académico, ofreciendo información más detallada sobre cómo los factores emocionales pueden influir en el aprendizaje.