DECODIFICAÇÃO E FLUÊNCIA DA LEITURA
EVIDÊNCIAS NO ENSINO POR MEIO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n2ID44739Palavras-chave:
decodificação; fluência; leitura; consciência fonológicaResumo
Introdução: estudos mostram que quanto melhor a fluência da leitura, mais eficaz torna-se a compreensão do que se lê. Isso, pois a velocidade na decodificação permite que a leitura possa fluir com mais rapidez, demandando maior tempo para o leitor debruçar-se no conteúdo do texto. A consciência fonológica e o domínio do princípio alfabético proporcionam e facilitam o processo de decodificação. Sendo assim, o presente trabalho apresenta evidências de que uma instrução voltada para a consciência fonológica se torna fundamental para a habilidade de decodificação e compreensão. Método: o estudo compara e analisa a diferença da velocidade de leitura de 25 pseudopalavras de dois grupos de estudantes: cinco do Grupo A – alfabetizados com base na consciência fonológica e explicitação do sistema alfabético; e cinco do grupo B – alfabetizados sem base na consciência fonológica e instrução explícita do sistema alfabético. Resultados: foram observadas diferenças entre os grupos no total de tempo de leitura das pseudopalavras. O grupo A fez uma média de 2’’53’’’, enquanto que o grupo B fez uma média de 3’’65’’’. Na leitura de pseudopalavras com sílabas complexas verificou-se melhor tempo para o grupo A, sendo que as palavras com sílaba CV (Consoante-Vogal) parecem ser as de mais fácil decodificação em ambos os grupos. Conclusão: o ensino com ênfase na consciência fonológica e explicitação do sistema alfabético facilita a decodificação inicial e, consequentemente, a fluência em leitura. A qualidade da decodificação influencia na fluência, proporcionando maior tempo para a compreensão leitora.
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