A MAGIA DO SABER" E SEU IMPACTO NA LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS DO 6º ANO
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n2ID44738Palavras-chave:
Alfabetização; Neurociências; Aprendizagem; Ensino Fundamental por Componentes CurricularesResumo
Este trabalho se dedica a analisar questões relativas à alfabetização e ao letramento sob a ótica das neurociências. O estudo buscou superar o déficit na aquisição da leitura e da escrita de uma turma composta por treze alunos do 6º ano de uma escola rural situada em Currais Novos/RN. Para isso, foi utilizada uma metodologia inovadora, desenvolvida no âmbito do curso de pós-graduação "Alfabetização + Neurociências na Educação Integral", que propõe estratégias lúdicas e atrativas para a compreensão leitora e a produção escrita, utilizando portfólios. Para a análise inicial, foram aplicados pré-testes de leitura e escrita a fim de entender melhor as condições linguísticas dos alunos. A partir dos resultados obtidos, foi criado o projeto "Magia do Saber", que utilizou materiais didáticos desenvolvidos a partir da formação recebida, a qual foi desenvolvida em Laboratório Experimental e depois translacionada para a sala de aula do trabalho aqui relatado. Após a implementação do projeto e suas intervenções, pós-testes foram aplicados para avaliar se os objetivos haviam sido alcançados. Os resultados dos pós-testes demonstraram um avanço significativo dos alunos em leitura, escrita e compreensão leitora, culminando na aprovação de 100% da turma ao final do ano letivo.
Downloads
Referências
ALMEIDA, Fernanda Lopes de. A Fada que Tinha Ideias. São Paulo: Ática, 1971.
BARON-COHEN, S.; LESLIE, A. M.; FRITH, U. Does the autistic child have a "theory of mind"? Cognition, v. 21, p. 37-46, 1985.
BADDELEY, A. D. Working memory, thought and action. New York: Oxford University Press, 2007.
EHRI, L. Reconceptualizing the development of sight word reading and its relationship to recoding. In: GOUGH, P.; EHRI, L.; TREIMAN, R. (Eds.). Reading acquisition. Hillsdale: Lawrence Erlbaum, 1992. p. 107-143.
EHRI, L. Learning to read and learning to spell are one and the same, almost. In: PERFETTI, Charles; RIEBEN, Laurence; FAYOL, Michel (Eds.). Learning to spell. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1998. p. 237-269.
EHRI, L. Phases of acquisition in learning to read words and implications for teaching. In: STAINTHORP, R.; TOMLINSON, P. (Eds.). Psychological Aspects of Education: Current Trends Number 1. British Journal of Educational Psychology Series II, 2002.
EISNER, Elliot W. The Educational Imagination: On the Design and Evaluation of School Programs. New York: Macmillan, 1985.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. A Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985. 284 p.
NASCHOLD, Angela Chuvas et al. Contando histórias com realidade aumentada: estratégia para promover a fluência da leitura infantil. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 50, n. 1, p. 138-146, jan.-mar. 2015.
NASCHOLD, A. C.; PEREIRA, A.; GUARESI, R.; PEREIRA, V. W. (Org.). Metáforas, alfabetização e pesquisa na educação integral de crianças. In: Aprendizado da leitura e da escrita: a ciência em interfaces. Natal: EDUFRN, 2015.
NASCHOLD, Ângela Chuvas. Manual de orientação: kit 2: atividades grafofonológicas, morfossintáticas, semânticas e pragmáticas integradas. Natal: EDUFRN, 2015.
NASCHOLD, Ângela Chuvas. Protocolo de aplicação IDEIA: instrumento diagnóstico das etapas iniciais da alfabetização. Natal: EDUFRN, 2016.
NASCHOLD, Ângela Chuvas; MELO, André. Projeto leitura + neurociências: uma experiência inovadora de alfabetização. Natal: EDUFRN, 2017.
NASCHOLD, Ângela Chuvas. Manual de orientação: kit 2: atividades grafofonológicas, morfossintáticas, semânticas e pragmáticas integradas. Natal: EDUFRN, 2017.
NOVAK, Joseph D. Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1998.
PREMACK, D.; WOODRUFF, G. Does the chimpanzee have a theory of mind? Behavioral and Brain Sciences, v. 1, n. 4, p. 515-526, 1978.
SOUZA, Maria José da Silva. Magia do saber. 2020. Monografia (Curso de Pós-Graduação em Alfabetização + Neurociências: Interfaces na Educação Integral) – Centro Regional de Ensino Superior do Seridó, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Currais Novos, 2020.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Maria José da Silva Souza
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão para publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação inicial nesta revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Foram feitos todos os esforços para identificar e creditar os detentores de direitos sobre as imagens publicadas. Se tem direitos sobre alguma destas imagens e não foi corretamente identificado, por favor, entre em contato com a revista Saberes e publicaremos a correção num dos próximos números.
English
Español (España)
Português (Brasil)
