MENTORING IN THE PROCESS OF INCLUDING A BLIND STUDENT IN HIGHER EDUCATION
AN EXPERIENCE AT CERES/UFRN
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n1ID44150Keywords:
tutoring; inclusion; higher education; blind studentsAbstract
The inclusion of students with special needs in higher education is a reality that has prompted institutions offering this level of education to promote strategies that provide better conditions for these students to access and remain in higher education. Within this context, this paper presents the results of a study, based on the autobiographical method, that addresses inclusive tutoring in the inclusion process of a blind student in the Education program at the Seridó Higher Education Center (CERES/UFRN), conducted within the framework of UFRN’s Inclusive Orientation and Tutoring Program. The research aims to: describe the tutoring process carried out during the academic journey of a blind student at CERES, as part of UFRN’s inclusion and accessibility policy; and analyze the limitations and possibilities of tutoring in the process of including a blind student in higher education. It was grounded in legislation underpinning inclusive educational policies, such as those of Brazil (2008, 2015, 2025) and UFRN (2022), as well as in authors who discuss the topic, such as Botti and Rego (2018) and Cavalcante (2022). The results indicated that the tutoring program enables the development of more inclusive pedagogical practices, as it drives the creation of more accessible methodologies and approaches tailored to the needs of the tutored students, ultimately contributing to the creation of a more just and inclusive university. Furthermore, it promotes the training of teachers who are more sensitive and committed to inclusive education, broadening the scientific debate and consolidating pedagogical practices that value the unique characteristics of individuals within the university context.
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