“Are there aspects of the Mexican school reform that we should consider make our own?" Question posed at a meeting of the National Union of Teachers (U.N.M) of Uruguay in 1938

Authors

  • Pamela Reisin CONICET, Universidad Nacional de Córdoba

DOI:

https://doi.org/10.21680/2596-0113.2021v4n0ID25688

Keywords:

Circulation, Knowledge, Mexico, Uruguay, Teachers

Abstract

Abstract

The Uruguayan ruralist pedagogy and its connections with Mexican rural education (1930-1940) will be analysed through the methodology of connected stories. The transnational circulation of knowledge and its forms of appropriation will be analyzed, taking into consideration contributions from the Schriever internationalization theory (1997). The sources used are bulletins of teachers' associations and teachers' private publications.

 

Keywords: Circulation. Knowledge. Mexico. Uruguay. Teachers

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alonso, M. & Gabriel S. (coords.) (2012). Misiones sociopedagógicas del Uruguay (1945-1971), Documentos para la memoria. Consejo de Formación en Educación (ANEP). Montevideo.

Calderón Mólgora, M. A. (2018). México: de la educación indígena a la educación rural. En Revista Historia y Memoria de la Educación, 7, 153-190.

Civera, A. (2008). La escuela como opción de vida: la formación de maestros normalistas rurales en México 1921-1945. El Colegio Mexiquense. México.

Civera, A. & Costa Rico, A. (2018). Desde la historia de la educación: educación y mundo. En Revista Historia y Memoria de la Educación, Facultad de Educación, Islas Canarias 7, 9-45.

Ferreiro, A. (1937) La enseñanza primaria en el medio rural. Florensa y Lafon, Montevideo.

Gonzales Sierra, Y. (1996) Un siglo de acción gremial y pedagógica del magisterio. 50 años de lucha de la FUM.CIEDUR - FESUR, Mimeo, Montevideo.

Granja Castro, J. (1998). Formaciones conceptuales en educación. México: Departamento de Investigaciones Educativas-CINVESTAV y Universidad Iberoamericana.

Loyo, E. (1999). Gobiernos revolucionarios y educación popular en México, 1911-1928. El Colegio de México. México.

Moraga Valle, F. (2019). Educación, exilio y diplomacia: Vasconcelos, Mistral, Torres Bodet y la proyección internacional de sus ideas educativas, 1921-1964. En Revista de Historia de América, 61-94.

Nahum, B. & otros (2011). Historia Uruguaya: Crisis política y recuperación económica, 1930-1958. Ed. de la Banda Oriental. Montevideo.

Palacios, G. (1999). La pluma y el arado. Los intelectuales pedagogos y la construcción sociocultural del “problema campesino” en México, 1932-1934. El Colegio de México. México.

Autora. (2019). Pedagogías ruralistas: con los pies en Uruguay y los ojos puestos en México (1920-1960). En Revista Mexicana de Historia de la Educación, 7(14). Doi https://doi.org/10.29351/rmhe.v7i14.195

Autora. (2020). Maestros cruzando fronteras, experiencias y saberes entre Uruguay y México (1930-1960). En SAHE – UNIPE Circulaciones, tránsitos y traducciones en la historia de la educación (2021) Buenos Aires. (En prensa).

Rockwell, E. (2007). Hacer escuela, hacer Estado: la educación posrevolucionaria vista desde Tlaxcala, El Colegio de Michoacán-ciesas, México

Rockwell, E. [2005] Bardas, cercos y llaves: El encierro de escuelas indígenas rurales. En Arata, Escalante y Padawer (2018) Elsie Rockwell: Vivir entre escuelas: Relatos y presencias ( pp. 355-390). CLACSO. Argentina.

Roldán Vera, E. (2011) Internacionalización pedagógica y comunicación en perspectiva histórica: la introducción del método de enseñanza mutua en Hispanoamérica independiente. En Caruso, M.; Tenorth, H.-E. (comp.) Internacionalización. Políticas educativas y reflexión pedagógica en un medio global (pp. 297-343). Buenos Aires. Granica.

Santos, L. (2018). El pensamiento pedagógico nacional a través del Movimiento de Educación Rural. En Revista Quehacer Educativo, Montevideo, documento (audiovisual) disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=MV4UV0xCIfA&feature=youtu.be

Schriewer, J. (1997). Sistema mundial y redes de interrelación: La internacionalización de la educación y el papel de la investigación comparada. En Revista Educación y Ciencia. 1(15), 21-28.

Schriewer, J. (2013) Cultura mundial y mundos de significado culturalmente específicos. En Educar em Revista, Universidad Federal de Paraná, 49, 275-297.

Sosa, J. (1935) Vida de un maestro. Trilce. Montevideo.

Soler Roca, M. (1987). El movimiento a favor de una nueva escuela rural. En Angione A. M. et al. Dos décadas en la historia de la escuela uruguaya. El testimonio de los protagonistas. Edición de la Revista de la Educación del Pueblo. Montevideo

Soler Roca, M. (1996). Educación y vida rural en América Latina. Federación Uruguaya del Magisterio. Instituto del Tercer Mundo. Montevideo.

Vaughan, M. K. (2000). Política cultural en la Revolución mexicana: maestros, campesinos y escuelas en México, 1930-1940. Fondo de Cultura Económica, SEP. México.

Werle, F. y Carvalho, A. M. (2009). A educação para a zona rural no sul do Brasil: sentidos e perspectivas a partir das conferências brasileiras de educação. En González T. y López O. (coords.) Educación rural en Iberoamérica.

Documentos de archivo

Anales de Instrucción Primaria (1929). La acción de los maestros mejicanos. Dirección de Enseñanza Primaria y Normal (pp. 157-158) Tomo XXX, n. 1, Montevideo. Febrero de 1929.

Castro, Julio (1937). Comentarios de un excelente libro “La enseñanza primaria en el medio rural” por A. Ferreiro. Unión Nacional de Magisterio. U.N.M. Año I (7).

Castro, J. (1938). Síntesis del Proceso Educacional Mexicano. Oficina de Prensa de Periodistas Libres. Disponible en: http://www.autoresdeluruguay.uy/biblioteca/julio_castro/lib/exe/fetch.php?media=sintesis_del_proceso_educacional_mexicano.pdf. Fecha de consulta: 21 jun. 2021.

Di Giorgi, D. (1941). Fines de la escuela rural. Unión Nacional de Magisterio Año III.

Luis O. J. (1940). La asistencia escolar en el medio rural. Unión Nacional de Magisterio. U.N.M Año IV.

Nieman, O. (1943). Bibliografía pedagógica. Revista CONCEPTO, 5 (1), 10-11.

Unión Nacional de Magisterio. (1937). La cuestión de la educación rural. U.N.M. Año I(7).

Unión Nacional de Magisterio. (1937). Adaptación al medio. U.N.M. Montevideo. Año I.

Unión Nacional de Magisterio. (1937). Hacia la escuela rural. U.N.M. Año 1(2).

Unión Nacional de Magisterio (1941). Sugestiones para el trabajo escolar. Año V.

Unión Nacional de Magisterio (1937). La Gran Obra Educacional De México En Los Tres Últimos Años Unión Nacional de Magisterio. Año I (7).

Unión Nacional de Magisterio (1937) El Congreso Nacional de Educación de México UNM. Año I (5).

Unión Nacional de Magisterio. (1937). Mejico Unión Nacional de Magisterio. Año I (5).

Unión Nacional de Magisterio (1938). El Progreso De La Escuela Mexicana. UNM. Año I(8).

Unión Nacional del Magisterio (1938). Charlas de los sábados. UNM. Año I(8).

Selmar, B. (1944). Editorial. El Congreso Nacional de Maestros. Revista CONCEPTO 5 (1).

Capa da Revista em tons de verde e branco e letras pretas. No lado direito há uma imagem de dois mapas da América Latina, um virado para cima e outro para baixo, formando a imagem de uma ampulheta.

Downloads

Published

16-11-2021

How to Cite

Reisin, P. (2021). “Are there aspects of the Mexican school reform that we should consider make our own?" Question posed at a meeting of the National Union of Teachers (U.N.M) of Uruguay in 1938. History of Education in Latin America - HistELA, 4, e25688. https://doi.org/10.21680/2596-0113.2021v4n0ID25688

Issue

Vol. 4 (2021)

Section

Dossiê

License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons — Attribution 4.0 International — CC BY 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.