EL USO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS COMO MEDIADORES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA ALFABETIZACIÓN

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1984-3879.2023v23n1ID31610

Palabras clave:

Recursos didácticos, herramientas tecnológicas, aprendizaje, lectoescritura.

Resumen

Este artículo relata una investigación realizada en el Laboratorio de Prácticas Pedagógicas (LAPPED) de XXXX (XXXX) que tuvo como objetivo analizar las posibilidades de mediar el aprendizaje de los estudiantes en el proceso de alfabetización de una Escuela Pública del Municipio de XXXX-XX, a través de el uso de recursos didácticos y nuevas herramientas digitales. El estudio sigue los lineamientos de la metodología de investigación cualitativa (MINAYO, 2002), con un análisis en profundidad de la acción didáctica de dos docentes que imparten clases en el 1° y 2° año de la enseñanza básica. La investigación tuvo como etapa inicial la revisión de la literatura sobre recursos didácticos, mediación del aprendizaje y lectoescritura a partir de los estudios de Piaget (1976), Vygotsky (1988), Moreira (1999), Souza (2007), Gomes (2017) y Soares (2003). Luego, se realizó una investigación empírica, a través de la cual se accedió a datos, con observaciones registradas en un Diario de Campo, un cuestionario para caracterizar a los sujetos y una entrevista. Se utilizó el procedimiento de análisis de contenido de Bardin (1977) para el análisis de datos. Los resultados consolidados expresan que los docentes reconocen que los recursos didácticos y las herramientas tecnológicas hacen más significativas las clases. En este sentido, el uso de recursos didácticos es importante en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, ya que son instrumentos que ayudarán en el desarrollo de actividades motivadoras.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

FRANCISCA EDILMA BRAGA SOARES AURELIANO, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Professora Doutora do Departamento de Educação no curso de Pedagogia do Campus Avançado de Patu da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-Brasil. Membro do Grupo de Pesquisa: Formação Currículo e Ensino. Desenvolve estudos na área de Formação de Professores, Educação Infantil e processo de alfabetização.

STEFANY PEREIRA BATISTA, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, ´pós graduanda e psicopedagogia, Acompanhamente terapéutica da ABA.

Citas

REFERÊNCIAS

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. 70. ed. São Paulo: Livraria Martins Fontes, 1977.

CRUZ NETO, O. C. O trabalho de campo como descoberta e criação. In: MINAYO, M. C. de S. et al. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 51-66.

FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da Matemática. Boletim da SBEM – SBM, São Paulo, a. 4, n. 7, 1990.

FRADE, I. C. et al. Tecnologias digitais na alfabetização: o trabalho com jogos e atividades digitais para aquisição do sistema alfabético e ortográfico de escrita. Belo Horizonte: UFMG / FaE / Ceale, 2018.

FREITAS, O. Equipamentos e materiais didáticos. Brasília: Universidade de Brasília, 2007. 132 p.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

GODOY, A. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 35, n. 3, p. 20-29, mai./jun. 1995. Disponível em: https://bit.ly/3O8ghin. Acesso em: 19 jan. 2023.

GOMES, J. A. Utilização de aplicativos educacionais como recurso didático pedagógico durante os processos de alfabetização e letramento. 2017. 6 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) - Instituto Federal Sul Rio Grandense de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2017.

LEAL, T. F.; SILVA, A. Recursos didáticos e ensino de língua portuguesa: computadores, livros e muito mais. Curitiba: CRV, 2011.

KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial a distância. 4. ed. Campinas: Papirus, 2003.

MINAYO, M. C. de S et al. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 21. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

MOREIRA, M. Teorias da aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.

PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.

REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1995.

SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, jan./abr. 2004. Disponível em: https://bit.ly/3IBClkv. Acesso em: 09 jan. 2023.

SOARES, M. A reinvenção da alfabetização. Revista Presença Pedagógica, v. 9, n. 52, jul./ago. 2003.

SOUZA, S. E. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. I Encontro de Pesquisa em Educação, Arq. Mudi., Maringá, n. 11, p. 110-114, 2007.

PAIXÃO, V. S. Sobre as contribuições de Maria Montessori para o processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Escola de Formação de Professores, Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2021.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

Descargas

Publicado

13-07-2023

Cómo citar

AURELIANO, F. E. B. S.; PEREIRA BATISTA, S. . EL USO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS COMO MEDIADORES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA ALFABETIZACIÓN. Saberes: Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Educación, [S. l.], v. 23, n. 1, p. 134–154, 2023. DOI: 10.21680/1984-3879.2023v23n1ID31610. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/31610. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 23 Núm. 1 (2023): Saberes: Revista Interdisciplinar de Filosofia e Educação

Sección

Educação e Ensino

Licencia

Derechos de autor 2023 Saberes: Revista interdisciplinar de Filosofia e Educação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão para publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação inicial nesta revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Foram feitos todos os esforços para identificar e creditar os detentores de direitos sobre as imagens publicadas. Se tem direitos sobre alguma destas imagens e não foi corretamente identificado, por favor, entre em contato com a revista Saberes e publicaremos a correção num dos próximos números.