LA VISIÓN DE LOS PROFESORES SOBRE LA DISCAPACIDAD VISUAL: REFLEXIONES SOBRE LAS PRÁCTICAS QUE CONDUCEN A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

REFLEXÕES ACERCA DE PRÁTICAS QUE LEVEM À EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21680/1984-3879.2025v25n01ID37726

Palabras clave:

Educación especial, Formación del profesorado, Prácticas pedagógicas, ceguera, baja visión

Resumen

El derecho a incluir en el aula ordinaria a alumnos con necesidades educativas especiales como la discapacidad visual está establecido por ley. Por lo tanto, es importante que exista formación inicial y continua de docentes de educación básica para el trabajo pedagógico con este público, visando una mejor relación y efectividad de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Así, este trabajo tuvo como objetivo presentar estrategias pedagógicas utilizadas por docentes de la red de educación básica para trabajar con alumnos con discapacidad visual, así como discutir la importancia de la formación inicial y continua en esta perspectiva. Se realizó una encuesta a través de un formulario electrónico con 26 docentes de diferentes áreas del conocimiento. Los datos se analizaron mediante análisis de contenido. Nuestro análisis indica que, a pesar de que los docentes buscan diferentes estrategias de enseñanza, tienen un conocimiento entre bajo y medio sobre discapacidad visual. Así, discutimos la importancia y la necesidad de inversiones en formación inicial y continua para los docentes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Flávia Freire de Oliveira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

Pedagoga, Especialista em Psicopedagogia, Especialista em Português e Matemática numa Perspectiva Transdisciplinar, e Especialista em Educação Inclusiva. Atualmente é professora da Escola Estadual Professora Maria Augusta da Trindade.

Paulo Ivo Silva de Medeiros, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

Sou Licenciado em Pedagogia, Bacharel em Ecologia, Especialista em Educação Ambiental e Geografia do Semiárido, Especialista em Alfabetização + Neurociências e Mestre em Ecologia. Atualmente sou Professor Voluntário no curso de Graduação em Pedagogia EaD da Universidade Federal do Pampa e Professor Temporário do Ensino Médio Técnico em Meio Ambiente no Centro Estadual de Educação Profissional Professora Djanira Brasilino de Souza (RN). Atuo em projetos de pesquisa sobre propostas de metodologias de ensino, sensibilização e educação de pessoas à práticas de boa conduta ambiental, através da divulgação, educação científica e ambiental; comportamento ecológico em interface com a conservação, educação, gerenciamento de resíduos sólidos e saúde; os impactos socioecológicos de gatos domésticos abandonados em remanescentes florestais; a influência de fatores individuais e culturais sobre o abandono e maus tratos à animais; a interface entre neurociências, educação, meio ambiente e alimentação. Principais áreas de interesse: educação ambiental, ecologia de ecossistemas, serviços ecossistêmicos, comportamento ecológico, metodologias de ensino, formação de professores, tricologia, neurociências e alimentação; recentemente tenho me interessado também por currículo pós-crítico.

Citas

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2011.

BERSH, Rita. Introdução à Tecnologia Assistiva. Porto alegre/RS. 2017. Disponível em: www.assistiva.com.br. Acesso em: 22 jun. 2022.

BRASIL. Decreto nº 5296. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida. Brasília: CC/SAJ, 2004.

BRASIL. Decreto nº 6.571, de 17 de setembro de 2008. Dispõe sobre o atendimento educacional especializado, regulamenta o parágrafo único do art. 60 da Lei no 9.394. Disponível em: https://www.andi.org.br/file/51322/download?token=iPduFKyi. Acesso em: 10 jul. 2022.

BRASIL. Decreto nº 7.611 de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm. Acesso em 22 de outubro de 2021.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. – 4. ed. – Brasília, DF: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2020. 59 p.

BRASIL. Lei Nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2000/lei-10098-19-dezembro-2000-377651-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 09 jan. 2022.

BRASIL. Lei Nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da pessoa com deficiência. Disponível em: http://www.punf.uff.br//inclusao/images/leis/lei_13146.pdf. Acesso em 22 out. 2021.

BRASIL, Ministério da educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica/Secretaria de Educação Especial. MEC; SESP, 2001, 79 p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf. Acesso em: 11 jul. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação. PNEE: Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida/ Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação – Brasília; MEC. SEMESP. 2020. 124p.

BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf . Acesso em: 10 jan. 2022.

BOCK, Geisa Letícia Kempfer; SILVA, Solange Cristina da. Simbologia braille. 1ª ed. Florianópolis: DIOESC: UDESC/CEAD/UAB, 2013. 124 p.

CARVALHO; Rosita Edler. Removendo Barreiras na prática pedagógica em sala de aula. In: Saberes e práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com altas habilidades/superdotação. [2. ed.] / coordenação geral SEESP/MEC. - Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006. p.39-43.

COSTA, Margarete Terezinha de Andrade. Metodologia de ensino da Educação especial. 1 ed. Curitiba, PR: IESDE, Brasil, 2017. 124p.

DOMINGUES, Celma dos Anjos, et. al. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010.

FREITAS, Juliana Santiago de; TORRES, Eloiza Cristiane. Geografia adaptada: os mapas táteis como alternativas práticas voltadas ao ensino inclusivo de geografia. A diversidade da geografia brasileira: escalas e dimensões da análise e da ação de 9 a 12 de outubro. 2015. 12 p. Disponível em: www.enanpege.ggf.br/2015/anais/arquivos/11/366.pdf . Acesso em: 05 dez. 2021.

GASQUE, Kelley Cristine Gonçalves Dias. COSTA, Sely Maria de Souza. Comportamento dos professores da educação básica na busca da informação para formação continuada. Ci. Inf., Brasília, v. 32, n. 3, p. 54-61, set./dez. 2003. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-19652003000300007. Acesso em: 04 dez. 2021.

JESUS, Denise Meyrelles de; EFFGEN, Ariadna Pereira Siqueira. Formação docente e práticas pedagógicas: Conexões, possibilidades e tensões. In: MIRANDA, Theresina Guimarães; FILHO, Teofilo Alves Galvão (org.) O professor e a educação inclusiva: formação prática e lugares. Salvador: EDUFAB, 2012, p. 17-24.

MANTOAN. Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? / Maria São Paulo: Moderna, 2003. 51p.

MARTINS; Lúcia Araújo Ramos. Reflexões sobre a formação de professores com vistas à educação inclusiva. In: MIRANDA, Theresina Guimarães; FILHO, Teofilo Alves Galvão (org.) O professor e a educação inclusiva: formação prática e lugares. Salvador: EDUFAB,2012, p. 25-38.

MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. 200p. Disponível em: https://www.academia.edu/40123847/Teorias_da_aprendizagem_Marco_Antônio_Moreira. Acesso em: 10 jan. 2022.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar: convite à viagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. 192p. Disponível em: https://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/novas-competencias-ensinar.pdf . Acesso em: 05 dez. 2021.

SÁ, Elizabet Dias de; CAMPOS, Izilda Maria de Myriam; SILVA, Beatriz Campolina. Atendimento educacional especializado: deficiência visual. SEESP / SEED / MEC Brasília/DF, 2007. 57p.

SILVA, Luzia Guacira dos Santos. Orientações para atuação pedagógica junto a alunos com deficiência: intelectual, auditiva, visual, física. Natal: WP Editora, 2010.

SOTO, Ana Paula de Oliveira Moraes; SOARES, Márcia Torres Néri. RAMOS, Marleide Batista. A Formação Docente e o Respeito à Diversidade: perspectivas para uma escola inclusiva no Município de Feira de Santana/BA. In: Experiências educacionais inclusivas: Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade / Or-ganizadora, Berenice Weissheimer Roth. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006. p.161-168.

SIÉCOLA, Marcia. Deficiência visual, auditiva e surdocegueira .1ed.-Curitiba, PR: IESDE Brasil, 2016.

UZÊDA, S. Q. Educação inclusiva. Salvador: UFBA, Faculdade de Educação/ Superintendência de Educação a Distância, 2019. 59 p.

Descargas

Publicado

07-02-2025

Cómo citar

OLIVEIRA, Flávia Freire de; MEDEIROS, Paulo Ivo Silva de. LA VISIÓN DE LOS PROFESORES SOBRE LA DISCAPACIDAD VISUAL: REFLEXIONES SOBRE LAS PRÁCTICAS QUE CONDUCEN A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: REFLEXÕES ACERCA DE PRÁTICAS QUE LEVEM À EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Saberes: Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Educación, [S. l.], v. 25, n. 01, p. EE02, 2025. DOI: 10.21680/1984-3879.2025v25n01ID37726. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/37726. Acesso em: 5 dic. 2025.

Número

Vol. 25 Núm. 01 (2025): Dossiê Interface Saúde Mental e Educação: Tecendo Saberes Interdisciplinares

Sección

Educação especial e inclusiva

Licencia

Derechos de autor 2025 Flávia Freire de Oliveira, Paulo Ivo Silva de Medeiros

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão para publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação inicial nesta revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Foram feitos todos os esforços para identificar e creditar os detentores de direitos sobre as imagens publicadas. Se tem direitos sobre alguma destas imagens e não foi corretamente identificado, por favor, entre em contato com a revista Saberes e publicaremos a correção num dos próximos números.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 > >> 

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.