COMPREENDENDO TEXTOS ANTES DE APRENDER A LER
COMPREENSÃO DE HISTÓRIAS POR CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n2ID44742Palavras-chave:
compreensão oral de textos; educação infantil; métodos de investigação.Resumo
O estudo examinou a compreensão textual em crianças da Educação Infantil com idades entre 4 e 6 anos, que ainda não sabiam ler, tendo por objetivo investigar se o nível de compreensão variava em função de diferentes recursos metodológicos adotados em três tarefas. Após ouvir a leitura interrompida de uma história, a criança era solicitada a responder perguntas inferenciais sobre o texto (Tarefa 1), identificar o tema (Tarefa 2) e as principais ideias nele veiculadas (Tarefa 3). Os dados foram analisados a partir de categorias que expressam diferentes níveis de compreensão. Verificou-se que o nível de compreensão foi elementar nas três tarefas e que identificar o tema era mais fácil que identificar as principais ideias nele veiculadas. Concluiu-se que o nível de compreensão textual variava em função dos métodos adotados e que cada método revelava diferentes facetas dessa habilidade. A relevância da compreensão oral de textos e suas implicações educacionais para este nível de escolaridade são discutidas.
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