INCLUSIVE EDUCATION:
PERSPECTIVES OF SCHOOLS AND FAMILIES ON THE INCLUSION OF ATYPICAL STUDENTS IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION IN THE MUNICIPAL SCHOOL SYSTEM OF IPOJUCA, PERNAMBUCO
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n2ID45277Keywords:
Keywords: inclusive education; school; family; atypical students.Abstract
ABSTRACT
The process of school inclusion for people with disabilities has accelerated with the recognition of Inclusive Education as a priority policy in most countries. This article addresses this topic and presents the results of a study aimed at analyzing the inclusion of students with disabilities in regular classrooms within the municipal school system of Ipojuca, Pernambuco. The study examines the guidelines issued by the local Department of Education (Seduc) to the schools involved and identifies the perspectives of teachers, administrators, and family members regarding the schooling and learning of students with atypical needs. It also investigates pedagogical adaptations implemented by teaching and coordination staff and describes the tensions and conflicts arising between schools and families within the daily school routine from an inclusive perspective. A qualitative methodology employing semi-structured interviews was adopted. Data analysis was conducted using French-school Discourse Analysis (DA), focusing on the meanings and significations within the discourse. The results reveal a gap between the inclusion mandated by legislation and the actual school experience of students with disabilities and their families, indicating that such inclusion has not yet been fully realized in practice. Thus, the study's findings and analyses are expected to contribute to a better understanding of Inclusive Education policy and to help address prejudice and school exclusion within educational processes.
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