INCLUSIÓN ESCOLAR DE ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
UN ESTUDIO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA DE FEUERSTEIN
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2025v25n01ID37618Palabras clave:
educação inclusiva; psicologia cognitiva; transtorno do espectro autista, educação inclusiva, psicologia cognitivaResumen
La inclusión escolar de estudiantes con autismo ha desafiado al área de la educación a repensar prácticas pedagógicas excluyentes y concepciones patologizantes sobre las diferencias. Con el objetivo de contribuir a la reflexión sobre el tema, desarrollamos un estudio de caso, basado en los conceptos de la Psicología Cognitiva de Feuerstein, que tuvo como objetivo analizar el proceso de inclusión escolar de un estudiante de la Educación Infantil, de un colegio público del interior del país. estado de Paraíba y evaluar el potencial de su perfil cognitivo. Para ello se utilizó un instrumento elaborado con base en las teorías de Feuerstein (2014) y Fonseca (2014). El estudio señaló la urgencia de ampliar la oferta de formación continua en el área de Educación Especial desde la perspectiva de la Inclusión, para docentes, directivos y cuidadores; garantizar la presencia de un docente mediador (educador especial) y una nueva mirada sobre el aprendizaje de estas materias, con el debido énfasis en sus potencialidades de aprendizaje, sugiriendo los aportes de la Psicología Cognitiva.
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