SCHOOL INCLUSION OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER
A STUDY FROM THE PERSPECTIVE OF FEUERSTEIN'S COGNITIVE PSYCHOLOGY
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2025v25n01ID37618Keywords:
inclusive education; cognitive psychology; autism spectrum disorderAbstract
The school inclusion of students with autism has challenged the area of education to rethink exclusionary pedagogical practices and pathologizing conceptions about differences. Aiming to contribute to reflections on the topic, we developed a case study, based on the concepts of Feuerstein's Cognitive Psychology, which aimed to analyze the process of school inclusion of a student in the Early Years, from a public school in the interior of the state of Paraíba and evaluate the potential of your cognitive profile. For this, an instrument elaborated based on the theories of Feuerstein (2014) and Fonseca (2014) was used. The study pointed to the urgency of expanding the provision of continuing training in the area of Special Education from the perspective of Inclusion, for teachers, managers and caregivers; to guarantee the presence of a mediating teacher (special educator) and a new look at the learning of these subjects, with due emphasis on their potential for learning, suggesting the contributions of Cognitive Psychology.
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