DEVELOPMENT OF WRITING BEYOND BLOCK LETTERS: LINGUISTIC AND NEUROCOGNITIVE EVIDENCE
EVIDÊNCIAS LINGUÍSTICAS E NEUROCOGNITIVAS
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n2ID44743Keywords:
aquisição da leitura e da escrita; desenvolvimento da biliteracia; uso da letra cursiva; letra bastão; ciência cognitiva da leituraAbstract
Este estudio examina el desarrollo de la escritura en un contexto educativo bilingüe desde una perspectiva lingüística y neurocognitiva, cuestionando el predominio de las letras de imprenta en los primeros años de alfabetización en Brasil. Basado en investigaciones sobre adquisición del lenguaje, bilingüismo y la ciencia cognitiva de la lectura, el artículo argumenta que restringir la instrucción inicial de la escritura a un solo sistema de escritura empobrece el input gráfico y puede retrasar la consolidación de la lectura y la escritura. El análisis se sustenta en un estudio observacional longitudinal realizado en una escuela bilingüe internacional en São Paulo, basado en el análisis de aproximadamente 1500 producciones escritas de estudiantes, recopiladas entre 2019 y 2024. Los resultados revelan un claro contraste entre los grupos analizados: los estudiantes que inicialmente alfabetizados exclusivamente con letras de imprenta mostraron una persistente inestabilidad gráfica en años posteriores, mientras que los estudiantes expuestos desde el principio a múltiples sistemas de escritura (de imprenta, de imprenta y cursiva) demostraron una consolidación más temprana de la escritura y una mayor consistencia gráfica. Los hallazgos sugieren que la exposición temprana e integrada a múltiples sistemas de escritura puede promover un desarrollo eficiente de la alfabetización al alinear las prácticas pedagógicas con los mecanismos cognitivos subyacentes a la adquisición de la lectura. El estudio concluye con una discusión sobre las implicaciones para la enseñanza de la lectoescritura en contextos educativos bilingües y monolingües.
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