COMPRENDIENDO TEXTOS ANTES DE APRENDER A LEER: COMPRENSIÓN DE HISTORIAS POR NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPREENSÃO DE HISTÓRIAS POR CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n2ID44742Palabras clave:
compreensão oral de textos; educação infantil; métodos de investigação.Resumen
El estudio examinó la comprensión de textos en niños de Educación Infantil entre los 4 y 6 años de edad, que aún no sabían leer, con el objetivo de investigar si el nivel de comprensión variaba en función de los diferentes recursos metodológicos adoptados en tres tareas. Después de escuchar la lectura interrumpida de un cuento, se pidió al niño que respondiera preguntas inferenciales sobre el texto (Tarea 1), identificara el tema (Tarea 2) y las ideas principales que transmitía (Tarea 3). Los datos fueron analizados en base a categorías que expresaban diferentes niveles de comprensión. Se encontró que el nivel de comprensión fue elemental en las tres tareas y que identificar el tema fue más fácil que identificar las ideas principales transmitía el texto. Se concluyó que el nivel de comprensión textual variaba según los métodos adoptados y que cada método revelaba diferentes facetas de esta habilidad. Se discute la relevancia de la comprensión oral de textos y sus implicaciones educativas para este nivel de escolaridad.
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